【我要印】訊：近日，“中國(guó)兒童分級(jí)閱讀研討會(huì)”的召開(kāi)再次引發(fā)國(guó)內(nèi)社會(huì)關(guān)注兒童讀物分級(jí)問(wèn)題：兒童分級(jí)閱讀是否該推行，該怎樣推行?而已推行分級(jí)制度的國(guó)家和地區(qū)到底是怎樣一種情形?

　　分級(jí)閱讀是上世紀(jì)起源于英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家的一項(xiàng)的兒童閱讀模式。北京師范大學(xué)中國(guó)兒童文學(xué)研究中心主任王泉根認(rèn)為，這是一種世界性的閱讀趨勢(shì)。早在上世紀(jì)20年代，西方國(guó)家就出現(xiàn)了多種分級(jí)閱讀體系。上世紀(jì)后期,英美等國(guó)開(kāi)始制訂嚴(yán)格的兒童讀物分級(jí)制。后來(lái)，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)跟隨歐美的腳步，也實(shí)行分級(jí)閱讀。我國(guó)臺(tái)灣推行分級(jí)閱讀始于繪本，后來(lái)為鼓勵(lì)中年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀，發(fā)展出文字較繪本多、圖畫較繪本少的一類書(shū)，被稱為“橋梁書(shū)”。2000年，臺(tái)灣全面推行“兒童閱讀實(shí)施計(jì)劃”，并把該年確定為兒童閱讀年，撥巨資推動(dòng)分級(jí)閱讀。

　　法國(guó)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“拎不清”

　　長(zhǎng)久以來(lái)，法國(guó)印刷出版業(yè)對(duì)少兒類圖書(shū)的分級(jí)閱讀的爭(zhēng)論就沒(méi)有停止過(guò)，但一直也沒(méi)有一部相關(guān)的法令出臺(tái)，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　近10年間，法國(guó)出版物監(jiān)管委員會(huì)決定推行少兒圖書(shū)的分級(jí)閱讀制度，并于2002年責(zé)成法國(guó)出版業(yè)聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)地?cái)M定具體的分級(jí)方案。方案還尚未出臺(tái)，自2006年以來(lái)，出版商們已經(jīng)開(kāi)始適時(shí)地運(yùn)用起來(lái)了。例如，法國(guó)知名的少兒圖書(shū)出版商巴雅(Bayard)在書(shū)頁(yè)的下方標(biāo)注“注意!不適宜夜晚閱讀”、“適合有經(jīng)驗(yàn)的讀者”等提示性信息;巴黎博物館出版社則會(huì)在圖書(shū)中標(biāo)明具體的年齡，如“適合12至16歲讀者”、“適合16歲以上讀者”等。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，出版商發(fā)現(xiàn)，由于缺乏研究和經(jīng)驗(yàn)，這樣的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的效果并不是很好，有時(shí)還會(huì)給小讀者帶來(lái)困擾，起不到保護(hù)的作用。法國(guó)最大的文學(xué)出版社之一格拉塞出版社表示，“青少年”這種提法的界定太不準(zhǔn)確，而越是年齡小的讀者越應(yīng)該得到重視和保護(hù)。為了避免公眾以及出版物監(jiān)管委員會(huì)的負(fù)面反應(yīng)，一些出版商將部分圖書(shū)收回重新印刷，有的甚至不再重印。

　　由于對(duì)圖書(shū)的分級(jí)尚需準(zhǔn)確地界定，對(duì)一些可能會(huì)被出版物監(jiān)管委員會(huì)認(rèn)為“危險(xiǎn)”的圖書(shū)，大多書(shū)店和圖書(shū)館也不會(huì)對(duì)其進(jìn)行劃分，只是用粉紅色的標(biāo)簽等標(biāo)志加以區(qū)分。

　　出版商支持作家反對(duì)

　　英美的分級(jí)閱讀將兒童讀物按不同年齡段的閱讀習(xí)慣、接受心理等進(jìn)行分級(jí)。2007年年底，美國(guó)主要的幾大童書(shū)出版商表示，經(jīng)過(guò)兩年的研究，他們決定對(duì)童書(shū)實(shí)行分級(jí)閱讀。具體的分類是初級(jí)階段(5—7歲)、發(fā)展階段(7—9歲)和成熟階段(9歲以上)。去年，英國(guó)出版商協(xié)會(huì)也發(fā)出了支持分級(jí)閱讀的聲音。出版商協(xié)會(huì)兒童圖書(shū)主席伊萊恩·麥克奎德說(shuō):“很多業(yè)內(nèi)人士反對(duì)按照年齡對(duì)童書(shū)分類，但研究表明，許多童書(shū)消費(fèi)者需要更多的指導(dǎo)。我們有必要進(jìn)一步探討它，并把這項(xiàng)研究結(jié)果轉(zhuǎn)告給圖書(shū)零售商。”圖書(shū)人公司CEO賽那·格萊斯特也號(hào)召采用年齡分類法，她在專欄中寫道:“我們?cè)皆绮捎媚挲g分類法，就越早給消費(fèi)者一個(gè)買書(shū)的理由。”

　　但目前而言，對(duì)分級(jí)閱讀持支持態(tài)度的多是出版商或行業(yè)協(xié)會(huì)，大多數(shù)作家卻對(duì)此很不滿。許多作家對(duì)童書(shū)按年齡分類的做法表示抗議，他們認(rèn)為，這種做法會(huì)影響圖書(shū)的銷量。著有《黑暗物質(zhì)》三部曲的著名作家菲利浦·普爾曼帶頭創(chuàng)建了反對(duì)圖書(shū)按年齡分類同盟網(wǎng)站�！豆�里·波特》的作者、擁有大量讀者群的J·K·羅琳也是該抵制運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)決擁護(hù)者，她在網(wǎng)站上簽署了一份反對(duì)在兒童讀物上標(biāo)注年齡導(dǎo)向的請(qǐng)?jiān)笗?shū)，目前吸引了至少4700多名支持者簽名。在該網(wǎng)站上，反對(duì)者列出了反對(duì)分級(jí)閱讀的幾個(gè)理由:第一，每個(gè)孩子的發(fā)育程度各有不同，按照一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)劃分閱讀年齡段是不合理的;第二，如果孩子看到一本自己喜歡的圖書(shū)，而這本標(biāo)注的適度年齡段低于他的實(shí)際年齡，他們很可能放棄購(gòu)買該書(shū)，這會(huì)影響孩子的閱讀熱情;第三，分級(jí)閱讀能夠幫助家長(zhǎng)為孩子選購(gòu)?fù)瘯?shū)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種做法很可能會(huì)適得其反，使家長(zhǎng)買不到孩子真正喜歡的書(shū)籍;第四，作家在寫作的時(shí)候并不會(huì)考慮適合的年齡段，這種做法會(huì)使作家的寫作受到局限，并減少圖書(shū)的銷量。另有一些反對(duì)圖書(shū)按年齡分類的人們認(rèn)為，此種做法影響了有誦讀困難或心智發(fā)育較遲緩的孩子的選擇。

　　適合的標(biāo)準(zhǔn)在哪里

　　英美出版商和作者對(duì)于少兒圖書(shū)的分級(jí)閱讀是否適合進(jìn)行了激烈的討論，但未達(dá)成定論。而出版商對(duì)童書(shū)按年齡分類這種做法，態(tài)度也不一致。在不久前的出版商協(xié)會(huì)和作家協(xié)會(huì)的會(huì)議上，支持和反對(duì)兩種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)。沃克出版公司、布魯姆斯伯利和其他8家兒童出版商表示反對(duì)年齡導(dǎo)向計(jì)劃;支持該計(jì)劃的主要為蘭登書(shū)屋、斯科拉斯蒂克和艾格蒙特3家出版社;另有3家出版商表示中立。不過(guò)，出版商也表示，只有在作者同意的情況下才會(huì)實(shí)行該分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)圖書(shū)加注年齡標(biāo)簽。

　　美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的研究者從教學(xué)的角度對(duì)“適合”一詞作出了如下定義:“如果一個(gè)文本,孩子能夠認(rèn)知其中90%至95%的單詞,我們就認(rèn)為這個(gè)文本是適合孩子閱讀水平的——在這種情況下進(jìn)行的教學(xué)才是有效的。比照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),更容易的文本被定義為獨(dú)立認(rèn)知型,更難的文本被定義為挫敗認(rèn)知型。當(dāng)然，挫敗認(rèn)知型是不適合閱讀教學(xué)的。”

　　出版過(guò)《哈利·波特》的美國(guó)SCHOLASTIC出版集團(tuán)亞洲區(qū)的總裁琳達(dá)女士認(rèn)為萊克賽爾的分級(jí)結(jié)構(gòu)等分級(jí)衡量方式比較合理，她說(shuō)，圖書(shū)分級(jí)應(yīng)該考慮的因素主要包括：圖書(shū)本身或者包括它在印刷過(guò)程中的一些特質(zhì);圖書(shū)的類型;詞匯;句子的難易程度;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

　　綜上看來(lái)，大家對(duì)圖書(shū)分級(jí)本身意見(jiàn)分岐不大，對(duì)于童書(shū)分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，卻是莫衷一是。對(duì)于西方國(guó)家已有的一些較為成熟的分級(jí)閱讀方法，王泉根認(rèn)為，“國(guó)外一些分級(jí)閱讀體系所使用的思考方式和分析視角值得我們借鑒,但是中國(guó)兒童有自己的文化背景和成長(zhǎng)環(huán)境,西方的分級(jí)方法很難照搬。”因此，考慮中國(guó)特色，制訂適合中國(guó)兒童的分極標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是需研究解決的問(wèn)題。除此之外，正如專家所提出的，分級(jí)閱讀不能過(guò)于商業(yè)化和功利化，因?yàn)檫@將會(huì)大大影響到分級(jí)閱讀的科學(xué)性。

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