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印刷熱評：教育出版數(shù)字化的中國實踐

2012-06-08 09:23 來源：中國新聞出版報李淼責編：喻小嘜

摘要：: 而真正實現(xiàn)個性化的教育服務(wù)要分兩步走。于春遲表示，第一個階段是“課程出版+科研服務(wù)”。

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小C專訪｜正博總經(jīng)理范

小C專訪·煒岡股份董事

　　【CPP114】訊：談及教育數(shù)字化的大勢，教育部電子書包項目專家、華東師范大學網(wǎng)絡(luò)學院、教育信息化系統(tǒng)工程研究中心院長祝智庭舉了一個有趣的例子：一個孩子問媽媽，我是從網(wǎng)上下載的嗎？媽媽說不是，你是我生出來的。

     “這是一種非常典型的新的文化，與我們這一代會用網(wǎng)絡(luò)、會用計算機的‘數(shù)字移民’不一樣，現(xiàn)在的孩子從出生開始就生活在數(shù)字化環(huán)境中，從小就會用網(wǎng)絡(luò)、會使用電子產(chǎn)品，他們是‘數(shù)字土著’。沒有電子課本怎么行”祝智庭指出，這是一種無法阻擋的發(fā)展形勢，因此，我國也積極地推進電子課本、電子書包的應(yīng)用。

     據(jù)祝智庭介紹，由全國信標委電子書標準工作組聯(lián)合教育部教育信息化標委會成立的“電子課本與電子書包”標準專題組正在進行電子課本與電子書包技術(shù)標準的研制，為行業(yè)梳理模板。

     “電子課本一方面要考慮閱讀特性，另一方面要考慮教學特性，要具有這兩方面的共同特征。”祝智庭表示，在標準制定中首先要根據(jù)數(shù)字化教育的需要建立功能框架：第一個層次，在離線的狀態(tài)下設(shè)置哪些功能，如傳統(tǒng)的課本教學；第二個層次是在線時，可以進行哪些拓展服務(wù)，如拓展閱讀；第三個層次是怎么利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源進行非正式的學習，如參加各種各樣的學習互動社區(qū)。

     祝智庭指出，下一步還要考慮電子課本的“臉面”問題，實現(xiàn)從紙質(zhì)課本到電子課本的轉(zhuǎn)化。“把課本電子化以后，要加入很多新特征，比如一些數(shù)字化的工具和服務(wù)元素，在‘版面’上還要加上行為元素，哪些內(nèi)容可以是動態(tài)的，可以進行選擇、填空等互動�，F(xiàn)在我們做電子課本主要考慮兩個層面，一是表征層面，它的內(nèi)容要素是什么、相互間的結(jié)構(gòu)和關(guān)系是什么；二是表現(xiàn)層面，用什么樣的媒介、在什么終端上進行多態(tài)的呈現(xiàn)。”祝智庭還強調(diào)，電子課本標準必須與電子書包標準相配套，電子書包系統(tǒng)框架標準解決了概念的統(tǒng)一和系統(tǒng)構(gòu)建之間的耦合性問題。

     祝智庭表示，電子課本標準專題組成立一年多來，目前在信息模型規(guī)范、內(nèi)容包裝規(guī)范和實踐指南上已有所進展，正在進行技術(shù)驗證階段。“標準制定過程是公正公開的，需要全行業(yè)的廣泛參與、協(xié)商協(xié)調(diào)，既要競爭也要合作，希望全行業(yè)‘內(nèi)和外爭’，爭取3年內(nèi)打造出真正的國家標準，在國際上也能形成中國標準。”