——活學現(xiàn)用 學賽結合

    【CPP114】訊：“學賽結合”實踐教學模式的核心是將實踐教學內容任務化，以競賽形式完成實踐任務。

  如何培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力，是困擾當前高等教育的重要課題之一。各類競賽是培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生學習興趣主動參與實踐的重要手段，是提高大學生實踐能力和綜合素質的有效方法。針對這一情況，漳州理工職業(yè)學院積極開展校內科技競賽活動，主動參與校外各種技能競賽，構建“學賽結合”的實踐教學模式，啟發(fā)學生主動參與實踐，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生實踐能力。

  傳統(tǒng)實踐教學模式下，實踐目的、對象、方法等關鍵要素都是由教師制定的，甚至于個別實踐項目的硬件都是固定的，學生只需根據(jù)教師規(guī)定的框架，沿著既定的路線完成實踐任務。這種方法最大的弊端就是讓學生失去了主動思考的機會，也無法激發(fā)其學習興趣。

  然而，真正能夠讓知識成為活的知識，活學活用融會貫通，則應由認識的主體——學生自己去完成這一過程。在實踐教學中運用“學賽結合”實踐教學模式，可充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用�！皩W賽結合”實踐教學模式，是師生通過“競賽”形式共同實踐一個完整的項目而進行的教學活動，核心是將實踐教學內容任務化，以競賽形式完成實踐任務。在實踐教學中既有“教”“學”又有“合作”“競爭”的設計，既有自主學習實踐又有合作探究，能充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用。

隨著技術的發(fā)展和社會的進步 ,發(fā)揮團隊作用越來越重要

  “學賽結合”創(chuàng)新點

  1.“學賽結合”的基本特征是以“競賽為主線、教師為主導、學生為主體”。其關鍵是“項目”的設計，構造出一系列典型的可操作的競賽項目，讓學生在完成競賽中掌握知識、技能、方法和協(xié)作精神，并且競賽中引入了競爭機制，學生的自主實踐水平在競賽過程中得到迅速提升。

  2.“學賽結合”提高了全體學生的技能水平。它是一個展示、交流的平臺，將企業(yè)的實際案例（如產(chǎn)品開發(fā)，包裝設計、技術改造，工藝設計等）引入實踐教學課堂，競賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生，了解職業(yè)教育，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。

  3.“學賽結合”提高了教師的教學實踐能力。指導學生參加競賽，教師會接觸到很多新設備、新技術、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，通過競賽提升了教師的能力，開闊了教師的視野，使其在教學過程中提高自身的實踐能力。

  4.“學賽結合”對實踐能力的培養(yǎng)并非只適宜于課程實習、畢業(yè)設計這樣的典型實踐環(huán)節(jié)，在非典型的實踐環(huán)節(jié)，甚至在基礎科目的學習環(huán)節(jié)，其理念也可用到。主動實踐的理念可以貫穿在學習的各個環(huán)節(jié)。

  漳州理工職業(yè)學院每年都舉辦平面設計大賽、包裝設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、電子設計大賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽，使科技競賽活動經(jīng)�；�和制度化。競賽中給出的課題，往往選自企業(yè)的實際案例和課外創(chuàng)新活動的資料，具有一定的探索性和開放性，更加充分調動了學生實踐的主動性和積極性。例如，2010年9月學院組織開展了“陵海東亞”包裝禮品盒設計比賽。教師在課內組織學生設計作品，經(jīng)漳州吉馬彩印有限公司和東亞水產(chǎn)有限公司評審。2011年11月舉辦“評建海報”設計大賽。2012年舉辦“讓生活更美好”機械創(chuàng)新大賽。為了在競賽中取得較好的成績，同學們積極主動地查閱資料、相互討論，充分調動了其自身實踐的主動性和積極性。

  此外，學生不僅參加學校組織的比賽，還和企業(yè)緊密聯(lián)系參加社會性比賽。例如，2013年與萬利達生活電器有限公司合作參加“海峽兩岸工業(yè)設計大賽”，作品“空氣凈化器”獲三等獎，為漳州市唯一獲獎作品。

  基于“學賽結合”的進一步思考

  1.激發(fā)學生的實踐興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)創(chuàng)造的動力和源泉，學習一門技術或設計一個藝術作品，首先需要的是培養(yǎng)興趣，然后還需要構建一個良好的學習環(huán)境。培養(yǎng)興趣需要具體的措施，在實踐中，學院課題組通過有效整合各種資源，建立相關配套管理制度，為學生實踐提供必要的條件保障。

  學院設立了開放性實驗室、設計工作室，全天開放，除去正常上課時間學生可以使用外，還可以在自己方便的時候隨時進入實驗室學習。

  2.減少仿真，從實際出發(fā)做好學生基本功實踐。計算機的發(fā)展和軟件仿真技術的成熟，為實踐教學提供了很多便利條件，但也有一個不容忽視的弊端，大量仿真軟件的使用，或多或少影響了學生基本功的實踐，減少了許多必要的動手機會，培養(yǎng)出來“只會說，不會做”的人才。教師必須要深入到學生當中去，從細微處入手、從實際出發(fā)，深入地了解學生的真實水平，對癥下藥，既不能否定學生的能力，也不能高估學生的水平。只有經(jīng)過真正的實踐才能了解學生的真實情況，才能有步驟有條理地引導學生實踐。

  3.引導學生，增強協(xié)作精神。在傳統(tǒng)的實踐教學模式下，許多同學體會不到團隊協(xié)作的優(yōu)勢。隨著技術的發(fā)展和社會的進步，發(fā)揮團隊作用越來越重要，許多用人單位對此非常注重�，F(xiàn)代社會沒有協(xié)作就難以完成一個項目，一個人的精力和能力畢竟是有限的，眾人拾柴才能火焰高。學生應多參與科技競賽，在競賽的大環(huán)境中培養(yǎng)和磨練自己，培養(yǎng)團隊協(xié)作

  精神。

  4.構建“學賽結合”實踐教學平臺�！皩W賽結合”實踐教學模式的基本特征是以“項目+競賽”的實踐教學模式為主線、教師為主導、學生為主體。其關鍵是“學賽結合”的設計 ，只有構造出一系列典型可操作的競賽項目，才能在實踐教學過程中完成“學賽結合”從中掌握知識、技能和方法。在實踐教學中引入科技競賽的競爭機制，整體牽引學生自主實踐主動學習進而迅速提升技能水平。

（作者單位為漳州理工職業(yè)學院）