記者了解到，校外力量進(jìn)入課后服務(wù)渠道不通暢的現(xiàn)象，極為普遍。當(dāng)前相關(guān)政策仍沒能回答清楚誰來引入服務(wù)、引入怎樣的服務(wù)、如何確保政府統(tǒng)一購買服務(wù)的適切性等問題。積極加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣�府、教育部門、學(xué)校的溝通和聯(lián)系，準(zhǔn)確把握地方政策走向，挖掘第三方核心需求，顯得頗為關(guān)鍵。

  說到盈利問題，國家對(duì)“課后服務(wù)”的收費(fèi)有嚴(yán)格規(guī)定，不少地市都已經(jīng)出臺(tái)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。褚景陽告訴記者：“課后服務(wù)費(fèi)用一般根據(jù)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行成本核算，由各地教育局和發(fā)改局聯(lián)合定價(jià)，每個(gè)地區(qū)不同，不是由我們隨意定價(jià)�！崩钪覗|坦言：“一直以來，我們研發(fā)相關(guān)課程的成本與團(tuán)隊(duì)管理成本均比較高，有時(shí)候在低價(jià)位的課后服務(wù)中與個(gè)體老師競爭時(shí)反而沒有優(yōu)勢。希望相關(guān)部門能加強(qiáng)課程質(zhì)量的監(jiān)督審核機(jī)制，完善課后服務(wù)課程準(zhǔn)入機(jī)制，促使機(jī)構(gòu)基于規(guī)范提高對(duì)質(zhì)量的自我要求�！庇纱丝梢�，出版業(yè)進(jìn)入學(xué)校課后服務(wù)生態(tài)，特別考驗(yàn)如何健康發(fā)展。

  僅僅是課程豐富還不夠

  如果給課后服務(wù)市場定義，其實(shí)還是去補(bǔ)齊學(xué)校的課程體系建設(shè)。如何滿足“一校一品類”，對(duì)出版社來說，無疑是很大的挑戰(zhàn)。

  經(jīng)過3年多的努力，粵教社已探索出一條針對(duì)不同市縣教育部門及義務(wù)教育學(xué)校需求，提供中小學(xué)課后服務(wù)個(gè)性化落地的服務(wù)方案。褚景陽介紹，粵教社為了打造地方特色課程，創(chuàng)建了全國第一個(gè)中小學(xué)課后服務(wù)教研中心，組建課后服務(wù)教研中心團(tuán)隊(duì)，選派985/211全日制碩士研究生、中級(jí)職稱及以上人員擔(dān)任教研中心主任，深入挖掘地方特色文化資源和人才資源，打造出20余種系列素質(zhì)課程。

  梅州市五華縣是粵教社打造縣域課后服務(wù)項(xiàng)目落地生根、獲取千萬營收的發(fā)展樣板。教研中心團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)五華縣當(dāng)?shù)貙W(xué)校和教師，以自主開發(fā)、資源引進(jìn)、合作編寫等方式，為學(xué)校和學(xué)生提供豐富的課程菜單和課程組合。近3年來，該縣上架課后服務(wù)素質(zhì)課程50余種，服務(wù)五華學(xué)生4萬余名，課后服務(wù)營收每年超4000萬元。褚景陽表示，這一成績不僅得益于教育社的課程資源研發(fā)優(yōu)勢，還包括成立課后服務(wù)教研中心，搭建“南方教育傳媒”校內(nèi)課后服務(wù)數(shù)智化平臺(tái)，以及建立駐點(diǎn)運(yùn)營——在服務(wù)區(qū)域設(shè)置固定辦公場所，由專職駐校管理員對(duì)接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師，迅速響應(yīng)用戶需求，巡查授課情況。

  時(shí)代出版在集團(tuán)層面成立了課程小組，建立兩周一次課程建設(shè)研討制度；各出版社均成立課程研發(fā)專班，由總編輯牽頭負(fù)責(zé)，抽調(diào)專業(yè)精干力量全身心投入課程研發(fā)，五育并舉，自主開發(fā)擁有自主版權(quán)的體系化課程。時(shí)代出版的課后服務(wù)課程包含自主研發(fā)和合作引進(jìn)兩種形式，首批有46個(gè)課程通過審批，順利入庫；第二批30個(gè)系列課程進(jìn)入論證階段。例如：黃山書社推出國學(xué)經(jīng)典、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校園五禽戲、少兒體適能等課程，安徽教育社推出趣味手工、我的STEM等課程，安徽美術(shù)社推出創(chuàng)意美術(shù)、一筆一畫寫好中國字等課程，安徽人民社推出紅色互動(dòng)推理劇《覺醒年代》等課程，各具特色。

  青島社研發(fā)的海洋實(shí)驗(yàn)、法治教育等9門課后服務(wù)課程入選青島市精品課程資源庫。青島出版社總編輯助理、教材分社總編輯張性陽告訴記者，該社課程研發(fā)主要有四大抓手：其一是精選青島社優(yōu)質(zhì)圖書研發(fā)配套課程。例如：劍橋科學(xué)課是針對(duì)《少兒劍橋科學(xué)》系列書籍研發(fā)的配套課程；邏輯思維課保留了《挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)》中拓展思維的優(yōu)勢內(nèi)容，融入更符合國內(nèi)教育的學(xué)習(xí)方法，適度加入新課標(biāo)相關(guān)的教育理念。其余三大抓手是根據(jù)學(xué)生普遍性需求研發(fā)課程、根據(jù)學(xué)生參加各賽事活動(dòng)需求研發(fā)課程、根據(jù)學(xué)校需求研發(fā)課程。“小范圍的個(gè)別需求，也值得我們?cè)诔跗谥匾�。”張性陽說。