隨著免費(fèi)義務(wù)教育即將在全國(guó)實(shí)施，教材循環(huán)使用的呼聲越來(lái)越高。教材循環(huán)使用，有利于資源節(jié)約型社會(huì)的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的傳統(tǒng)美德。但是，教材循環(huán)使用該多長(zhǎng)時(shí)間循環(huán)一次？是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)？這成為今年兩會(huì)代表委員討論的熱點(diǎn)。

支持方教材循環(huán)使用節(jié)約資源

教材循環(huán)使用，利國(guó)利民，全國(guó)人大代表、河南省教育廳廳長(zhǎng)蔣篤運(yùn)扳著指頭給記者算了一筆賬：我省共有小學(xué)在校生1019萬(wàn)人，每生每年教科書(shū)費(fèi)大約是90元，每年的教科書(shū)費(fèi)是9.171億元。初中在校生是507萬(wàn)人，每生每年的書(shū)本費(fèi)大約是180元，每年的教科書(shū)費(fèi)是9.126億元。如果小學(xué)階段三年循環(huán)一次，可以節(jié)約資金27.513億元；初中三年循環(huán)一次，可以節(jié)約資金27.378億元。義務(wù)教育階段按三年循環(huán)一次，可節(jié)約資金將近55億元。我省義務(wù)教育階段的學(xué)生課本循環(huán)使用，每年可節(jié)約18億多元的資金，可以用來(lái)干其他的大事情。

蔣篤運(yùn)說(shuō)，不僅僅是節(jié)約資金的問(wèn)題，教材用紙每年要消耗掉很多樹(shù)木，印刷時(shí)要造成很大的污染，所以教材的循環(huán)使用是一個(gè)綜合效益。

教材循環(huán)使用，全國(guó)人大代表、河南大學(xué)校長(zhǎng)關(guān)愛(ài)和教授和安陽(yáng)工學(xué)院院長(zhǎng)孫陶生博士十分贊成。他們說(shuō)，加拿大的森林資源十分豐富，但學(xué)生的教材、學(xué)習(xí)材料都是循環(huán)使用。關(guān)愛(ài)和認(rèn)為，教材免費(fèi)后，教材是國(guó)家掏錢(qián)學(xué)生使用，從法理上講，產(chǎn)權(quán)是國(guó)家的，學(xué)生只有使用權(quán)，因此，不會(huì)侵犯學(xué)生和家長(zhǎng)的產(chǎn)權(quán)。

反對(duì)方教材循環(huán)使用影響學(xué)生成績(jī)

教材循環(huán)使用，出發(fā)點(diǎn)是好的。全國(guó)人大代表、鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)毛杰認(rèn)為，教材循環(huán)使用在實(shí)踐中可能行不通。

毛杰說(shuō)，從小學(xué)、初中、高中一路上來(lái)，老師都是要學(xué)生在教材上旁批中心思想、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)生書(shū)本太干凈，老師還會(huì)批評(píng)學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不好”。如果不讓在教材上批注，或者實(shí)行有人提出的下課的時(shí)候收課本，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。

對(duì)教材循環(huán)使用持質(zhì)疑觀點(diǎn)的，還有兩會(huì)上身為全國(guó)人大代表的學(xué)生家長(zhǎng)。很多人認(rèn)為，教材的循環(huán)使用相對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，是發(fā)展權(quán)和生存權(quán)的矛盾�，F(xiàn)行應(yīng)試教育體制下，不讓在教材上批注，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有好的成績(jī)，根本考不上大學(xué)。生存都生存不了，還談什么發(fā)展？如果學(xué)校強(qiáng)行不讓學(xué)生在課本上批注，有些家長(zhǎng)可能會(huì)再掏錢(qián)給孩子買(mǎi)課本，教材免費(fèi)的政策就會(huì)打折扣。

有共識(shí)教材循環(huán)使用需邁多道檻

教材循環(huán)使用，無(wú)論贊成者還是反對(duì)者，都認(rèn)為在操作層面仍存在著諸多的障礙。

毛杰說(shuō)，比如高招，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)初一、初二、高一、高二的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要使用以前的教材，因此多長(zhǎng)時(shí)間循環(huán)一次，在時(shí)間上也不好界定和控制。如何交接？哪一屆傳給哪一屆？這都存在問(wèn)題。因此，教材能否循環(huán)下去，我們存在一個(gè)疑問(wèn)。

教材循環(huán)使用還有一道大難題--如何讓使用循環(huán)教材的學(xué)生與第一次使用教材的學(xué)生擁有同樣的權(quán)利。第一次使用的學(xué)生是新教材，但由于保管不善，將教材弄臟了弄破了，如何保證后面的學(xué)生能使用完整的教材？

還有一個(gè)就是消毒的問(wèn)題。孫陶生代表說(shuō)，前面的學(xué)生使用過(guò)的教材，是否攜帶有病菌？如何消毒？使用過(guò)的教材放在哪里保管？這些都是實(shí)際操作中不可回避的問(wèn)題。

探討教材循環(huán)使用先搞試點(diǎn)

其實(shí)，代表和學(xué)生家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，也是教育廳廳長(zhǎng)蔣篤運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)所在。如果不讓學(xué)生在教材上批注，讓學(xué)生再做一本筆記，小學(xué)生根本做不到，初中和高中生雖然可以做到，但是筆記會(huì)比在教科書(shū)上批注多出幾倍的工作量，又不利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

有代表提出，對(duì)于應(yīng)試中的考試科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，實(shí)行教材循環(huán)不現(xiàn)實(shí)，但教材循環(huán)使用不妨先從一些非考試科目開(kāi)始，如小學(xué)升初中不用考試，可將全部教材納入循環(huán)使用范圍。初中升高中，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治教材可不循環(huán)使用，對(duì)于非考試科目如音樂(lè)、美術(shù)等可進(jìn)行循環(huán)使用�？梢龑�(dǎo)高中畢業(yè)生交回教材，循環(huán)使用。

蔣篤運(yùn)說(shuō)，如何將這項(xiàng)利國(guó)利民的政策實(shí)施好，還有很多工作要做，我們將組織一個(gè)課題組進(jìn)行研究，代表提出的各種思路我們都要研究論證，找出切實(shí)可行的辦法，先經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后，再逐步全面推行。