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新版小學(xué)生教材“刪減”內(nèi)容孩子們真的輕松了嗎？

2013-03-14 09:54 來(lái)源：華聲在線責(zé)編：王岑

摘要：: 今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。據(jù)悉，為給學(xué)生減負(fù)，新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的“超標(biāo)”內(nèi)容。

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　　【CPP114】訊：今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。據(jù)悉，為給學(xué)生減負(fù)，新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的“超標(biāo)”內(nèi)容。
　　
　　新版小學(xué)教材只是促“減負(fù)”再邁進(jìn)一步
　　
　　為切實(shí)給學(xué)生“減負(fù)”，在這次的教材修訂審查工作中，專(zhuān)家組非常嚴(yán)格地按照新課標(biāo)進(jìn)行審查。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，專(zhuān)家組的確發(fā)現(xiàn)少數(shù)教材中含有少量“超標(biāo)”內(nèi)容，不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，審查專(zhuān)家組一律提出了刪改意見(jiàn)，“如果真正按照國(guó)家的課程教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不重，能夠完成。”
　　
　　對(duì)于現(xiàn)在一些教師布置的作業(yè)、家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)的輔導(dǎo)材料中，出現(xiàn)一些“雷人”的數(shù)學(xué)題現(xiàn)象，課題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生應(yīng)該掌握內(nèi)容，有拔苗助長(zhǎng)之趨勢(shì)，更甚者一些小學(xué)生的題讓大人也焦頭難額，退舍三分。“高等數(shù)學(xué)既然是"高等"，就不要擠在中學(xué)課本里，應(yīng)該回到大學(xué)里去。”福建省教育廳副廳長(zhǎng)薛衛(wèi)民委員說(shuō)。
　　
　　現(xiàn)在就連低年級(jí)小學(xué)生的書(shū)包也由過(guò)去的3公斤重，長(zhǎng)到了5-6公斤，“學(xué)生減負(fù)”已多年,卻越減越重。筆者認(rèn)為，原因是多方面的，有管理機(jī)制的問(wèn)題，一是對(duì)人才的評(píng)價(jià)體系不夠完善，“一考定終身”的考核機(jī)制沒(méi)有徹底改變;二是對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)體系不夠完善，單純地以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。要做好中小學(xué)生“減負(fù)”工作應(yīng)該首先明確一個(gè)問(wèn)題：“基礎(chǔ)教育工作最根本的價(jià)值究竟是什么?
　　
　　刪超標(biāo)內(nèi)容為學(xué)生減負(fù)絕不是簡(jiǎn)單的教育系統(tǒng)內(nèi)部的問(wèn)題，它牽扯到很復(fù)雜的問(wèn)題，比如說(shuō)中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念、社會(huì)文化、用人制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、分配制度等一系列問(wèn)題。還孩子一個(gè)正常的原生態(tài)環(huán)境。
　　
　　管理層已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的存在，著手去刪減了小學(xué)教訓(xùn)中“超標(biāo)”的內(nèi)容，雖然只是為學(xué)生減負(fù)的第一步，但這實(shí)實(shí)在在的第一步也是可喜可賀的，因?yàn)閺倪@一步里，我們更多地看到了管理層解決問(wèn)題決心，以及問(wèn)題真正解決的希望。
　　
　　學(xué)校曾表示，搞“作業(yè)改革”，布置作業(yè)限時(shí)限量，或者讓學(xué)生把書(shū)包留在學(xué)校統(tǒng)一保管，不用天天背回家;明令禁止學(xué)校給學(xué)生補(bǔ)課;規(guī)定學(xué)生回家后晚上上床睡覺(jué)時(shí)間;清理整頓校外補(bǔ)課市場(chǎng);處罰補(bǔ)課教師;圍剿“奧校”、“奧數(shù)班”等等;理論上還有人創(chuàng)造出了什么“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“樂(lè)學(xué)教學(xué)”，還有所謂“素質(zhì)教育”，等等。可是，如同政府機(jī)關(guān)發(fā)減負(fù)文件一般，上述諸多“辦法”亦沒(méi)有奏什么效。
　　
　　孩子減負(fù)了，家長(zhǎng)憂(yōu)慮增了，家長(zhǎng)甚至準(zhǔn)備聯(lián)名向?qū)W校反映,要求恢復(fù)從前的作業(yè)量。學(xué)生家長(zhǎng)坦言:教委規(guī)定學(xué)校要給孩子減負(fù),但是小升初、中考、高考的政策沒(méi)有變動(dòng),光讓局部放松,哪敢放松呀!
　　
　　學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源在于人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越高,在于沒(méi)有一個(gè)很好的選拔人才的機(jī)制導(dǎo)致的瘋狂擇校,因此,中小學(xué)生減負(fù),單靠學(xué)校努力的確很難有大的改觀。
　　
　　“教育培養(yǎng)的人才不僅需要會(huì)做難題，更需要完整的人格。這就要求我們的基礎(chǔ)教育不能僅關(guān)注課程難度，還要用更多的時(shí)間教會(huì)學(xué)生怎么做人。”吳春梅說(shuō)。
　　
　　社會(huì)需要的是有著開(kāi)放性思維的下一代，他們不能從小就被填鴨式的教育束縛了思想，應(yīng)該有更多的時(shí)間讓他們?cè)谕嬷锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中真正無(wú)拘無(wú)束、天馬行空地開(kāi)拓自己的興趣領(lǐng)域，我們也更會(huì)事半功倍地看到孩子的成就。我們的下一代應(yīng)該是心態(tài)健康、身體強(qiáng)壯、思維開(kāi)闊的一代新人。從現(xiàn)在起，就把壓在他們身上的重?fù)?dān)卸下來(lái)吧。這樣，他們才能輕裝上陣，走得更遠(yuǎn)。”(長(zhǎng)江網(wǎng)曹莉萍)
　　
　　新聞?dòng)^察
　　
　　學(xué)生的負(fù)擔(dān)之所以過(guò)重，與我國(guó)的應(yīng)試教育，更確切地說(shuō)與中考、高考等政策密切相關(guān)。在教育資源分布不均衡的情況下，小學(xué)生如果想上一個(gè)好一點(diǎn)的中學(xué)和高中，就要在考試分?jǐn)?shù)上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，升學(xué)率自然而然地成為學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低的尺度。在這樣的重壓下，教師自然會(huì)在無(wú)形之中加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生的家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上也會(huì)變本加厲地給小學(xué)生報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班。因此，小學(xué)生否能被減負(fù)，并不在于新版小學(xué)生教材刪減了多少超前內(nèi)容，而在于應(yīng)試教育能夠改觀，家長(zhǎng)的育子理念能否轉(zhuǎn)變。
　　

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